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天窗课文(四年级天窗课文 解析)

发布时间:2022年12月31日责任编辑:林大生标签:年级

天窗课文(四年级天窗课文 解析)

电子教材




知识点

作者介绍:茅盾(1896年-1981年),浙江省嘉兴市桐乡市人,原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说“蚀”三部曲《幻天》《动摇》《追求》,长篇小说《子夜》《腐蚀》等,短篇小说《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日,茅盾自知病将不起,将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖,以鼓励当代优秀长篇小说的创作。《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会写:慰:慰藉 安慰 欣慰 慰问 聊以自慰藉:慰藉 枕藉 蕴藉卜:卜辞 未卜 问卜 卜课锐:锐利 敏锐 尖锐 养精蓄锐
滩:河滩 滩地 浅滩 滩头 帐:帐子 蚊帐 帐篷 营帐 烁:闪烁 烁烁 震古烁今蝙:蝙蝠 蝙蝠衫 蝙蝠怪蝠:蝙蝠 蝙蝠侠 燕蝠相争霸:霸气 霸占 霸权 霸王 横行霸道鹰:雄鹰 苍鹰 老鹰 猫头鹰 鹰击长空

形近字:

藉(慰藉)籍(书籍) 锐(尖锐)悦(喜悦)滩(海滩)摊(摊手) 帐(帐篷)账(账单)蝙(蝙蝠)编(编写) 蝠(蝙蝠)福(祝福)
多音字:

藉:jiè慰藉 jí狼藉露:lù露珠 lòu露脸
近义词:

暖和——温暖 喜欢——喜爱慰藉——安慰 猛厉——猛烈锐利——尖锐 奇幻——奇妙发明——发现 活泼——伶俐
反义词:

暖和——寒冷 喜欢——讨厌猛厉——轻柔 真实——虚假美丽——丑陋 复杂——简单
理解词语:

【慰藉】安慰。

【扫荡】用武力或其他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大。

【锐利】(目光、言论、文笔等)尖锐。

【奇幻】奇异而虚幻。

【霸气】专横的气势。

【复杂】(事物的种类、头绪等)多而杂。


词语扩展:

可爱的星 奇幻的云彩

晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年

霸气十足的猫头鹰


课内词语:


句子解析:

1、小小的天窗会使你的想象锐利起来!“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。
2、夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许。“顶”是特别的意思,在这里表示程度最高。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。
3、 晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩。“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好?
“逼”字用得很好,它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它的字,就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性。
4、这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!这句话紧承上文,与第4自然段“唯一的慰藉”相照应,再次强调了雨天里,天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。
5、从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景,“带子似的”运用了比喻的修辞手法,写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。
6、你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰……用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排比句,想象夜晚的美丽与神奇,极富感染力,体现了天窗给孩子们带来的快乐 。
7、发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!这是一句富有哲理的话,解释了大人们应该被感谢的原因,用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的,富有变化的,所以想象到的比看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!
段落大意:第一部分(1~3):交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。第二部分(4~7):写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时,由天窗想象外面世界的精彩获得心灵安慰。第三部分(8):写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。
课文主题:课文选取乡下孩子童年生活的两个场景,写了孩子们想在雨天和夜晚玩,却不得不待在家里时,从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。表现了孩子们对大自然奥秘的好奇以及丰富的想象力与创造力,表达了作者对孩子想象力的赞美。
课后习题答案:

1、默读课文,说一说:天窗在哪儿,为什么要开天窗?

答:天窗是在屋顶开的一个小方洞,再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。

因为风雨天或者冬天,木板窗会关起来,屋里就没有了光线,黑得像地洞一样,所以要开天窗。


2、课文中用了一个短语来形容天窗——“唯一的慰藉”,在什么情况下,小小的天窗是“唯一的慰藉”?找出相关语句和同学交流,再有感情地读一读。

句子:这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

文中主要指夏天阵雨来了时和晚上孩子们被逼着上床睡觉的时候,这时孩子们失去了自由,只好通过天窗来观察外面的世界,想象世界,感受世界,孩子们只能通过天窗从而获得安慰。所以小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。


3、 读句子,回答括号里的问题。

◇你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。(“扫荡”给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力,比在露天真实感受到的要大十倍百倍?)

答:“扫荡”让人感觉到风雨雷电正在无情地摧残这个世界。因为通过天窗感受到的风雨雷电,可以通过想象被无限夸大,所以通过天窗感受到的风雨雷电的威力,比在露天真实感受到的要大十倍百倍。


◇因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。(结合课文,说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的。)

答:这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界,“有”和“实”指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电,听到风声、雨声、雷声,可以想象风雨雷电的情景;透过天窗看见一颗星、一片云,可以想象满天繁星云彩的情景。


练一练:

仿照例句的形式写三个句子,构成四季。

人们都爱春天,爱她的风和日丽,爱她的花红柳绿,爱她的雨润万物;

人们都爱夏天,爱她的 ,爱她的 ,爱她的 ;

人们都爱秋天,爱她的 ,爱她的 ,爱她的 ;

人们都爱冬天,爱她的 ,爱她的 ,爱她的 。

(人们都爱夏天,爱她的骄阳似火,爱她的青山绿水,爱她的绿荫一片;
人们都爱秋天,爱她的秋高气爽,爱她的层林尽染,爱她的香飘四溢;
人们都爱冬天,爱她的大雪纷飞,爱她的银装素裹,爱她的洁白无瑕。)


课外拓展:

描写声音的四字词语:

卜落卜落叽叽喳喳 乒乒乓乓

咕咚咕咚 呼噜呼噜


形容想象力丰富的四字词语:

想入非非奇思妙想异想天开 浮想联翩


富有想象力的句子:

1.在早春的日子里,当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候,通过融解的雪的浓重的水气,已经闻得出温暖的土地的气息,在雪融化了的地方,在斜射的太阳光底下,云雀天真烂漫地歌唱着,急流发出愉快的喧哗声和咆哮声,从一个溪谷奔向另一个溪谷。

2.春风带了新绿来,阳光又抱着树枝亲吻,老树的心温柔了,她抛开了那些讨厌的云儿,也来和自然嬉戏。你看,她有时童心发作,将清风招来密叶里,整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声音。她们拼命使叶儿茂盛,苍翠的颜色,好像一层层的绿波。

生字讲解













课文解读


























































教材分析

课文选取乡下孩子童年生活的两个场景,写了孩子们想在雨天和夜晚玩,却不得不待在家里时,从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。

课文共有8个自然段,可分三个部分。第一部分(第1~3自然段),交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。第二部分(第4~7自然段),写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时,由天窗想象外面世界的精彩获得心灵安慰。第三部分(第8自然段)写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。

课文写乡下孩子的快乐很有特点。第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些,还通过感情上的起伏,暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。第二部分是全文重点,为了描述天窗给孩子们带来的快乐,课文不是一味地就快乐而写快乐,而是选取了两个“特殊时段”的场景:下雨天被关家里感到失落时,由天窗想象风雨的威力;晚上被迫上床休息感到无奈时,由天窗想象夜晚的神奇。这样的叙述,在情感上形成“抑一扬一抑一扬”的起伏节奏。两次情感的抑扬,都用关键语句“小小的天窗是你唯一的慰”来过渡,让人更深入体会“天窗”给孩子带来的心灵安慰和快乐。而结尾的总结告诉读者:天窗虽然带来快乐,但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。

课文另一大特色就是语言生动,充满童趣又引人深思。如,写阵雨来时的场景,抓住“顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电”,写出孩子们的活泼与好奇。第5自然段中,在孩子眼里,雨脚“卜落卜落跳”,闪电“一瞥”,好像有了人的情态,继而联想屋外风雨雷电威力大到十倍百倍,文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面,形象地写出风雨的可怖与狂暴。课文用“锐利”一词来形容孩子的想象力,可以体会出孩子们一边听风声雨声,一边看雨点闪电,一边想象时,心中那无比的紧张、刺激与兴奋,此时的天窗就像放大镜,把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。


再如,写被迫休息时的场景,抓住了“偷偷地、伸出头、仰起脸”等神态动作,形象地写出孩子们的顽皮可爱。写孩子们偷看天窗时,想象更加丰富:“一粒星”联想到无数的星,“一朵云”想到无数“山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”,孩子们仿佛不是被“关”在小小的帐子里,而是翱翔在九霄云外。而从掠过的“一条影”想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰等夜间活动的动物,不仅看出乡村孩子对动物的了解,更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生的激动、兴奋与期待。此时的天窗就像万花筒,让孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣、丰富多彩。


第二部分用第二人称叙述,增强了阅读时的代入感。结尾的点睛之笔启迪了读者:拥有想象力的孩子们,心灵是自由的,他们能超越现实生活,看到“更真切,更阔达,更复杂,更确实”的世界。


本文的插图很有意境,开篇上方用大面积的屋顶还原乡下孩子生活的场景,从天窗中洒落的星光,营造出一种遥远、神秘又浪漫的时空意境,很容易激发学生的阅读期待。右下角一个男孩坐在床上,仰望着天窗,露出惊喜的微笑,似乎被天窗召唤进一片新的天地,与全文的感情基调和主旨遥相呼应,激发学生的情感共鸣。


同步练习1


















同步练习2



【答案】

第一课时

一、海滩 玻璃 老鹰 帐子 夜莺

三、藉(慰藉)玻(玻璃)璃(玻璃)烁(闪烁)

籍(学籍)波(水波)篱(篱笆)砾(砾石)

三、锐利-锋利 扫荡-涤荡

闪烁-闪动 霸气十足-自高自大

四、天窗的由来或为什么有了天窗 夏天阵雨来了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉

感谢发明天窗的大人们

第二课时

一、帐 蝙蝠 霸 鹰

二、温暖;安慰;猛烈;神秘;翔实

三、茅盾 房子 木板窗 木板窗 天窗 天窗 窗户



参考答案:

一、读拼音,写词语。

慰藉 一瞥 尖锐 蝙蝠 沙滩

闪烁 霸气 老鹰 帐篷 真切

二、比一比,再组词。

藉(慰藉) 烁(闪烁)蝠(蝙蝠)帐(帐篷)滩(沙滩)

籍(书籍) 砾(砾石)幅(画幅)怅(惆怅)难(难忘)

三、多音字组词。

jiè 慰藉 jí 狼藉

sì 似乎 shì 似的

四、近义词。

孤独—(孤单) 反复—( 多次) 瞥见—(看见)

期盼—(期待) 启示—( 启发) 闪烁—(闪耀)

五、反义词。

暖和—(凉爽)活泼—(沉闷)真切—(模糊)

奇幻—(平常)复杂—(简单)阔达—(狭隘)

六、选择恰当的词语填到句中的括号里。

神奇 奇幻

1、你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的,马似的,巨人似的,(奇幻)的云彩。

2、魔术,以及人们传说的它的一切(神奇 )之点,其实就是对于科学的能力的一种深沉的预感。

扫荡 荡漾

3、风雨的(扫荡)让这座城市变得一下子肃静。

4、蚕宝宝们如细浪(荡漾),争食着那又肥又嫩的桑叶,发出一阵阵细雨轻风般的沙沙声。

七、请根据意思,写出相应的词语。

1、从北方吹来的风,指风吹来寒冷急骤,气势盛大。( 北风呼呼 )

2、抚慰、安慰。( 慰藉 )

3、指彻底清除。( 扫荡 )

4、令人畏惧的强大力量。( 威力 )

5、真是确切,清楚明白。( 真切 )

八、填空。

本文是著名作家茅盾的作品,写活泼的孩子在雨天、夜晚把天窗作为观察世界的唯一窗口,天窗引发了孩子们丰富的想象。全文词汇丰富,句式既工整又多变化,运用了排比、比喻、拟人等的修辞手法。

九、给全文分段,并写出段意层意。

第一段(1-3):写天窗的位置和作用。

第二段(4-7):写天窗引发了孩子们丰富的想象。

第三段(8):写应当感谢发明天窗的大人们。

十、根据课文内容回答问题。

1、谈谈你对本文以“天窗”为题的理解。

答:“天窗”,写活泼的孩子在雨天、夜晚把天窗作为观察世界的唯一窗口,天窗引发了孩子们丰富的想象。

2、文中画“ ”的词语是什么意思呢?这里运用了什么修辞手法?

答:一瞥指用眼一看,比喻极短的时间,文中用来描写闪电,用了拟人的手法,是指带子似的闪电一闪而过。

3、文中画“ ”的句子运用了哪些修辞手法,有什么作用呢?

答:运用了比喻和排比的修辞手法来叙事写景,能使层次清楚,描写细腻、形象生动,行文有节奏感,琅琅上口,有极强的感染力,增强了文章的情感和气势,渲染了孩子们的想象力的丰富程度。


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