大学生年度自我鉴定（大学个人自我鉴定范文7篇）
当文章引起争议，不少学生异口同声地讨伐课堂教学质量不佳时，很多教师则表示出无奈和苦衷，他们知道哪里出了问题，可是他们感到无能为力。在众多评论中，当前高校“重科研轻教学”是教师讨论声音的焦点，其核心就是教师考核绩效。科研成果能为评职称和年终考核加分，教学效果却看不见摸不着，能量化的只有时间，将讲课时数填在年终总结里而已。一个老师是这么说的：“我的一位医生朋友告诉我，他一直在纠结，到底是救人性命重要，还是发表论文重要？我们都知道人命关天，可在现行的评估体制下，谁会关心你救了多少个人的命呢？人们却关心你写了多少篇论文，发表在什么等级的刊物上。”同样的道理放在普通教师身上，大家会关心你发表了多少篇论文，发表在哪里。谁会关心你讲好了几门课呢？医生在救人的性命，老师是在拯救人的心灵。科研和教学难以兼顾，这是许多大学老师的痛点。教学无法成为职业晋升的通路，科研却能辅助职称评定，放弃教学抓科研就成为人之常情的选择。在这种情形下，专注教学似乎是一种特立独行的执着。
教学与生活的平衡
公平来说，社会给教师这个职业的包袱太多，“无私奉献、园丁、默默无闻”，老师总被当圣人，似乎不能拥有其他社会角色。教师的工作特点，决定着教师扮演着多重角色：知识的传授者，集体的领导者、学生的知心朋友及心理保健医生等等。在家庭中，他们又是需要孝敬父母的子女，需要关心配偶的丈夫（或妻子）以及必须照顾孩子的父母。在学校，是学生的榜样与楷模；对家庭，他们有着不可推卸的责任和义务；在社会，则要求教师是一个高素质的模范公民。多重角色分割了老师的24小时，每时每刻都作为不同角色处在忙碌中。
上学期某次去医院，遇见一位行色匆匆的老师，问过之后才知道昨天老师的孩子生病进行了手术，今天老师也是刚下课就赶来医院。这才明白为何最近她的课总是不如之前活跃，总是缺点热情，再面对同学“这个老师最近上课好敷衍哦”的抱怨时，我再也无法一起附和对老师的“失职”的声讨，因为我知道昨天她上课的时间，她的孩子在手术室，她除了是一个老师，也是一个母亲。
表达方式和技巧
知识与技能是不断更新的，每一届学生的观念与接受意愿也不尽相同。这就意味着在实际教学中老师们需要不断学习新的教学理念、教学方法、教学设备等，在处于教育信息化时代的当下，老师们还要学习如何更好地实现“互联网+教育”，这对于每天都在忙着上课、批改作业的老师们来说，实在是很难抽出时间。一个年轻的老师就跟我们惊呼“你们都会剪视频啊，我觉得好难啊，你们可厉害了！”可见如果以学生这样的标准来要求老师也要视频教学时，就有一定难度了。尤其是不少年龄较长、教学经验丰富的老师，学习使用互联网改革教学是很大的挑战。而且大学生思维跳跃，热点、段子更新过快不少学生都跟不上，更不用提专注学术的老师们了，要求他们时时刻刻转换课堂表达方式实在太严苛。
专业内容本身枯燥
不管是哪个领域的基础，纯理论性的知识难免深奥抽象、枯燥乏味、难以理解。这门课程本身就是如此，学习本身也不是件轻松的事，老师的专业能力、表达能力再强，也无法完全抵消知识的枯燥。这种情况下常常就是低头捡个笔的功夫再抬头就不知道讲的是什么了，老师还在生动幽默地讲课，抛出来的段子我都懂，可段子背后的知识，确实百思不得其解，板书也成了天书。也许只是因为缺了这一环，后面的课程再也听不懂，上课只能昏昏欲睡。或者即使没有走神，这门课确实枯燥，所以懒癌懒到脑袋不愿意转的我也会本能地逃避。这种枯燥艰深的课程是对老师和学生的双重挑战，碰上像我这样对学习没太多热情的学生，课堂就成了老师的“独角戏”。
“不知道从什么时候开始，大学老师连提问学生也变得小心翼翼”，读到这句，我忽然心疼起一个老师，她爱穿白衣，及肩长发，有才情而温柔，上课内容食之有味，经得起反复琢磨，只是讲话轻声细语，就没多少人认真听。每次要课堂互动提问之前都在教室里扫一圈，看到有同学是比较自信而且传达着“可以提问我”的眼神后才喊这名同学。当哪次忘记了这种“问前确认”而喊起了一位同学没有回答好时，老师比这个同学还愧疚。此情此景让我每次都心疼每次都哑然：小学初中高中一路过来，哪次的课堂是这样的？哪次还需要老师求着学生学习？老师讲过的知识不听课没回答上来竟然丝毫不在意……这不能抱怨老师的内容不好、老师表达的不好，可这样的“有趣”的课堂，认真听的人还是寥寥无几。所以讲道理啊，学生的不听课不该归罪于课堂的“无趣”。
现在想来多有惭愧，更多的是对那个不听课的自己的懊恼：上了大学离了家，不管心理上还是生理上都已经是成年人了，如果还需要有人监督才肯学习，那么之前接受的的12年教育是不是太失败了？玩手机度过的大学，对得起高三恨不得悬梁刺股、争分夺秒学习，高考后忐忑等分、多方打听斟酌填志愿的自己吗？玩手机消磨掉的锐气，难道要用将近毕业却仍空白找工作屡屡被退回的简历来敲响警钟吗？一句句扪心自问得到的回答是，学习是我自己的事啊，不该是老师力求幽默力求有意思“讨好”我听课。如果老师只是为了迎合学生去刻意表现幽默、讲段子或者用“我这门课最低80分”“我上课从不点名”这些来“讨好学生”希望课堂活跃，不是课堂的悲哀，是学生的悲哀。而且这么做换来的不是我愿意跟着老师好好听课，而是旷课率越来越高的自己和越来越空荡的教室。
当然，不少与时俱进的老师愿意融入年轻学生的世界，跟学生的思维、笑点一致，课堂内容、表达方式也是实时更新的，那就是更高的自我要求，是师生所共同喜闻乐见的。但特别想套用一句话：老师愿意这样做是情分，不这样做是本分。我们不该强求，每个老师可以有自己的风格有自己的坚守，不可能都满足每一个学生的兴趣这是必然。
总而言之呢，上课不是老师或者学生一方的事，老师和学生也不是互相对立的个体。对于课堂来说，二者合二为一才是整体，应该互相尊重，老师尽可能以端正的教学态度传道授业解惑，将自己所学倾囊相授；学生尊重老师的劳动成果，尊重知识。学习是自己的，未来是自己的，如果自己没有学习意识，再好的老师也“叫不醒一个装睡的人”。
“期末将至，我从今开始复习，至考方休。我将不去浪、不熬夜、不刷剧。我将不耽玩乐，不猎美色。我将悬梁刺股，生死于斯。我是图书馆的雕像，自习室的幽灵。我是唤醒黎明的号角，闪耀午夜的台灯，守望课本的双眼，追寻知识的灵魂。我将生命与希望献给期末，今夜如此，夜夜皆然。 ” 好吧，以上只是一个期末时跟风转的表明自己复习决心的玩笑。现在停驻反思，如果平常课上能好好听课、不敷衍作业，何至于考试时如此紧张。当然仅仅停留在反思阶段还是没用的，如果课堂依然保持如此现状，“被毁掉”的不是大学老师，更可能是自己。好在现在还不算追悔莫及，这不，开学了，以上的flag太过严苛，我还是要脚踏实才行得通！所以，已经决定下学期对我要对自己负责，放下手机抬起头，让老师课堂的“单恋”有回应，跟学习来一场轰轰烈烈的恋爱，“这学期我一定好好听课”！