1、明确自我角色定位，不管在策划活动还是带领活动中，放下自己“专业”的帽子，清晰自己身份，明白自己只是孩子的同行者，那么从策划到带领，都会从服务对象出发，对他们多一些认可、接纳。如此一来，看待问题的角度、处理的方式或许截然不同。
2、从服务需求出发，而需求又分为规范性、比较性、表达性和感受性需要。通常儿童青少年的成长需要聚焦在社交、情绪、行为等方面，依据不同年龄段孩子的成长细化服务主题和内容，从而选取合适的介入形式。
3、注重服务形式与带领方式，策划活动形式时要注重儿童青少年的参与。学习吸收率金字塔告诉我们，学习分为主动学习和被动学习，其中被动学习包括听讲、阅读、听与看、示范和展示，这种学习留存率大概在5% -30% 之间。而主动的学习方式比如小组讨论、实作演练、教授别人、立即应用，这种形式留存率大概在50% -90% 之间。所以在设计活动时应尽量选择能够让儿童青少年主动参与学习的方式，比如情景模拟、小组讨论、辩论赛、历奇、小老师等，一方面形式新颖有趣，另一方面学生参与度和吸收度高。
4、精心进行环境设置，很多时候可能会忽视活动现场、环境道具等布置，以为拉个横幅摆个桌椅就能开展活动。其实如果想要更好地达到活动效果，还需要精心准备设置环境。比如安全隐患的排除、留言墙的设置、空调的开放、墙面资料的张贴、讨论环节大白纸的准备等，都能够影响到服务对象的投入感。
5、评估方式多样化，比如角色扮演、现场问答、游戏中测验等。现场分享属于活动中一个重要的环节，社会工作者需要通过分享的技巧，引导参加者将活动体验与主题相联系，促使参与者之间相互学习，以更高的热情投入活动。